（一）课程目标

专业知识：理解中学教育专业师范生教师职业能力标准与教师职业行为规范；掌握核心素养为本数

学课程与教学的基本理论、数学教学设计前期分析、中期开发与评估修订的基础知识以

及教学反思与评价的基本方法。

通用能力与专业能力：通过课程学习，发展信息搜集与分析概括能力、合作交流能力、创造性思维能力等通用

能力，形成初步的数学教学设计前期分析、教学设计中期开发、教学设计评估修正能力，

以及运用数学美与数学历史等数学文化要素开展数数学学科育人的职业能力。 

专业素养：能从国际视角认识核心素养导向的学生观的意义。初步具有以一定教育教学理论模式为

依据改进教学实践以及文化浸润式数学教学育人的思想意识。具备深度学习与高阶思维

旨向的数学教学设计基本策略。能认识到高质量教学设计的探究是教师的创造性劳动，

是提高教师学习与实践能力、涵养师德与职业精神的一条有效路径。

   （二）课程特色

       1.该课程面向省属师范院校与综合性大学的数学类大学生开设，它以培育新时代的合格中学教师为根本目的，以素养导向的师范生教师职业教学设计能力形成为主线，强调高质量教学实践能力不仅要基于知识技能，更是教师创新精神、创造性转化、师德修养与教育情怀的综合。

       2.精选以深度学习和高阶思维为旨向的教学理论，并植根于教学与教师文化、数学文化内容之中，注重理论的实践性与通俗性品质的转化。

       3.通过视频与图文等形象生动的形式展现数学美与文化，传播数学科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。

       4.线上、线下学习内容与方式既各具特性，又有机衔接。以明确与简洁的数学教学理论阐释、基本设计技能示范、教学案例、数学文化作为线上学习资源，突出可视性、解释性、示范性与体验性。同时打造符合学习科学的课堂学习环境，通过文化浸润、知识运用、汇报展示、策略反思与思想升华的有序活动，用学生践行推进深入理解，促进职前教师将教学理论转化为教学设计的改进行为，体验优质教育教学理论与文化的价值，贯通大学与中学教学的基本理念。

       5.技术促进知识生成与多元评价。在课堂教学中，运用主题讨论、分组活动与随堂检测等技术支持，加强生生与师生的交流合作，提高职前教师教学知识的生成，为落实多元学习评价提供保障。

       6.在评价方式上，注重对学习过程、学习行为、真实教学任务解决能力与教学思想意识的全面评价，将个人自评、小组互评、教师评价相互结合，量化评价与定性评价有机贯通。

   （三）课程章节

01  教师角色的形成

02  中学数学课程

03  数学教学的基本理论

04  素养本位数学教学设计的前期任务

05  数学教学目标与学习评价的研制

06  数学教学活动的设计

07  数学例题与作业的设计

08  数学教学基本研究方法

09  数学概念教学的设计

10  数学原理教学的设计

11  数学问题解决教学的设计