课程概述

本课程特邀首都师范大学乔爱玲教授，从导学案的产生背景出发，对比导学案与教案的区别，详细梳理导学案的设计程序，着重分析“271”导学案的设计程序，并以重庆市聚奎中学“541”模式与山东省昌乐一中“AB型”模式为例，具体阐述导学案的应用，悉心传授应用导学案的方法技巧。旨在帮助学员认识导学案对学生学会学习、学会创新、实现自主发展的重要意义与作用，促进“以教为主”的教学向“以学为主”的教学转变，从而达到更好的教学效果。

课程目标

考核评价

详细介绍

【课程背景】

导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

本课程特邀首都师范大学乔爱玲教授，从导学案的产生背景出发，对比导学案与教案的区别，详细梳理导学案的设计程序，着重分析“271”导学案的设计程序，并以重庆市聚奎中学“541”模式与山东省昌乐一中“AB型”模式为例，具体阐述导学案的应用，悉心传授应用导学案的方法技巧。旨在帮助学员认识导学案对学生学会学习、学会创新、实现自主发展的重要意义与作用，促进“以教为主”的教学向“以学为主”的教学转变，从而达到更好的教学效果。

【培训收益】

l  了解导学案的概念界定

l  熟悉导学案的基本构成

l  理解导学案的设计程序

l  明确导学案设计的误区

l  掌握应用导学案的方法

【授课专家】

乔爱玲，首都师范大学教育学院教授，博士。中国高等教育学会教育技术研究会常务理事、中国教育技术协会全国游戏专委会常务理事、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会青年委员。研究方向为信息技术教育、在线学习活动的设计以及信息技术与课程整合等。

主持全国教育科学“十一五”规划项目“家庭教育指导服务体系建设研究”、教育部人文社会科学研究一般项目青年基金项目“基于在线学习活动的农村教师教研模式设计与实践”、北京市教育科学“十一五”规划2008年度青年专项课题“网络环境下的基于PDS的区域性农村中小学教师专业发展模式研究”（2008－2011）、北京市教育科学重点课题“基于翻转课堂的高校师范生教学实践能力培养模式研究”（2015－2019）、北京市教育委员会科研计划一般项目“高校翻转课堂教学模式设计与实施研究”（2016－2018）、北京市优秀人才培养2009年度D类资助项目“借助农村远程教育工程促进农村教师专业化发展研究”（2009－2012）、北京师范大学横向课题“终身学习体制机制研究项目”（2019－2021）等；参与国家社会科学基金重点项目“家庭教育指导服务体系建设研究”（2020－2022）、科技部专项项目“创新方法与教育创新融合发展研究与示范”（2019－2021）；入选北京市高等学校高层次人才引进与培养三年行动计划——青年拔尖人才培育计划；发表论文50余篇。

荣获首届全国教育专业学位案例教学大赛三等奖（2018）、教育部在线教育中心智慧教育先进个人（2020）、北京市普通高校优秀本科毕业论文优秀指导教师（2019）、北京市高校第九届青年教师教学基本功竞赛优秀指导教师（2015）、首都师范大学第十九届师范风采大赛最佳指导教师奖（2020）等。

【课程大纲】

第一章  导学案的概念界定

（一）导学案的产生背景

（二）导学案的定义

（三）导学案与教案的区别

第二章  导学案的基本构成

（一）《导学与反馈》

（二）四段导学案

（三）洋思中学导学案

第三章  导学案的设计程序

（一）导学案的无形设计与有形设计

（二）导学案的流程设计

（三）“271”导学案分享

第四章  导学案设计的误区

第五章  导学案的应用

（一）重庆市聚奎中学“541”模式

（二）山东省昌乐一中“AB型”模式

第六章  怎样用好导学案

（一）先学在前，强化检查

（二）了解学情，以学定教

（三）根据反馈，以学定教

（四）教学过程，大胆放手

（五）加强指导，落到实处